近日，北京一小學(xué)老師一節(jié)課沒(méi)收了幾十個(gè)仿制“裂空爪”。這些小學(xué)生深受《哪吒2》影響，盲目模仿。由此看來(lái)，在《哪吒2》引發(fā)的狂熱中，我們也應(yīng)有冷靜應(yīng)對(duì)：及時(shí)正確引導(dǎo)觀影，避免對(duì)未成年人產(chǎn)生負(fù)面影響，防患于未然。

未成年人正處于人格形成的關(guān)鍵期，行為方式和價(jià)值觀判斷很容易受到影視作品的影響。在一片盛贊《哪吒2》的狂熱中，我們不能忽視影片中的一些元素：“魔丸”轉(zhuǎn)世的叛逆少年哪吒的成長(zhǎng)軌跡充滿了對(duì)命運(yùn)的反抗，但他的“反抗”更多是通過(guò)暴力和毀滅來(lái)實(shí)現(xiàn)的。影片中平均每10分鐘就有一場(chǎng)打斗戲，頻繁使用“屠城”“毀天滅地”等場(chǎng)景。哪吒也充滿了對(duì)世界的恨意，影片中有不少充滿戾氣的臺(tái)詞：“我活不活無(wú)所謂，我只要你死” “小爺是魔，那又如何？”哪吒讓敖丙替自己參加成仙考試。哪吒肉身重塑場(chǎng)景中竟出現(xiàn)“摳鼻子”的行為，還有德高望重的太乙真人放屁等片段。這些元素應(yīng)該引發(fā)我們的冷靜思考：怎么才能避免未成年人觀影后產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，將暴力合理化、作弊正當(dāng)化、粗俗常態(tài)化，或者盲目模仿哪吒風(fēng)火輪式滑行、“飛行”、“戰(zhàn)斗”，發(fā)生滑倒、高墜、碰撞等，對(duì)健康成長(zhǎng)造成負(fù)面影響？

由于現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)出現(xiàn)了一些孩子攜帶哪吒道具（有潛在攻擊性的玩具），甚至發(fā)生過(guò)兒童模仿哪吒高空扔剪刀等事件，有關(guān)部門和社會(huì)各界應(yīng)該重視《哪吒2》“觀影效應(yīng)”，確保理性、可控，及早預(yù)防，消除安全隱患。可通過(guò)主題班會(huì)開展座談?dòng)懻摗⑥q論，上影視鑒賞課寫觀后感、影評(píng)等形式，引導(dǎo)未成年人正確理解影片中的藝術(shù)表達(dá)，區(qū)分虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)，辨識(shí)正當(dāng)與非正當(dāng)，確立正確的價(jià)值觀與行為方式。家長(zhǎng)、教師都要加強(qiáng)對(duì)未成年人日常行為的觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正不良行為傾向，確保健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。（余墨 安勤）

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