近年來(lái)，重慶市涪陵區(qū)幼兒園（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“幼兒園”）堅(jiān)持以“自主、協(xié)同、共生”為核心理念，歷經(jīng)20年實(shí)踐探索，創(chuàng)新構(gòu)建“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)內(nèi)生發(fā)展—家園社協(xié)同共育—和諧共生萌動(dòng)品格教育”的品格養(yǎng)成教育體系，用“三階推進(jìn)”解決品格教育難題，為幼兒園品格教育提供了可操作的藍(lán)本。

范式革新 真實(shí)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)幼兒品格“內(nèi)生”發(fā)展

幼兒園提出“小事即課程”理念，將品格養(yǎng)成融入幼兒的日常生活。當(dāng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)行為時(shí)，教師不直接干預(yù)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)討論思辨等方式逐步建立包容、友愛(ài)之心。幼兒園關(guān)注幼兒“身心參與”與“問(wèn)題解決”的過(guò)程，在真實(shí)問(wèn)題和情境中激發(fā)幼兒全身心投入，通過(guò)行動(dòng)形成穩(wěn)定的價(jià)值觀和行為方式。在“社區(qū)環(huán)保行動(dòng)”項(xiàng)目中，教師鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐探索解決方案，持續(xù)反思優(yōu)化方法，建立責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)精神。

協(xié)同機(jī)制 家園社聯(lián)動(dòng)凝聚共育合力

幼兒園積極整合園所、社區(qū)與家庭教育，構(gòu)建三方協(xié)同網(wǎng)絡(luò)，凝聚共育合力。

讓家庭從參與者成為共建者。幼兒園發(fā)起品格教育系列活動(dòng)，由家長(zhǎng)帶動(dòng)幼兒實(shí)踐“為鄉(xiāng)村兒童送溫暖”“垃圾分類(lèi)打卡”等微任務(wù)。完成3個(gè)月“親子共讀”可獲得“書(shū)香家庭”獎(jiǎng)勵(lì)。隨著活動(dòng)深入，幼兒逐漸養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，家長(zhǎng)參與度從35%提升至75%。

讓社區(qū)從資源提供者成為教育合伙人。幼兒園與社區(qū)協(xié)作組織幼兒參與義賣(mài)、植樹(shù)等活動(dòng)，開(kāi)設(shè)“品格實(shí)踐基地”，組織幼兒探訪(fǎng)養(yǎng)老院、擔(dān)任“小小交通志愿者”等，近5年累計(jì)開(kāi)展活動(dòng)50余次。

使園所從單向輸出變成“生態(tài)樞紐”。幼兒園定期舉辦“家長(zhǎng)沙龍”，分享“家庭教育小妙招”。由教師示范用“你覺(jué)得可以怎么解決”替代“你必須聽(tīng)話(huà)”，幫助家長(zhǎng)從“指導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型為“支持者”，使園所從單向輸出變成“生態(tài)樞紐”，效果良好。

和諧共生 自然、文化、社會(huì)共建品格教育

堅(jiān)持與自然共生，取材自然，師法自然。幼兒園在每個(gè)園區(qū)設(shè)置種植園，讓幼兒觀察植物種子生根發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果的過(guò)程，了解種子萌發(fā)時(shí)的趨光性、植物生長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷的風(fēng)霜雨雪等，與人的成長(zhǎng)結(jié)合，培養(yǎng)幼兒向陽(yáng)而生、愈挫愈勇的品格。

堅(jiān)持與文化共生，古為今用，傳承創(chuàng)新。幼兒園以地方特色文化為支點(diǎn)開(kāi)發(fā)課程，激發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培育家國(guó)情懷；以“小白鶴美術(shù)展”為契機(jī)，邀請(qǐng)藝術(shù)家進(jìn)校園與幼兒充分互動(dòng)，激發(fā)幼兒的審美意識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

堅(jiān)持與社會(huì)共生，有禮有節(jié)，自成方圓。幼兒園創(chuàng)設(shè)師幼、幼幼、親子間高效互動(dòng)，社會(huì)與文化功能齊全，系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)的微生活游戲城，讓幼兒通過(guò)體驗(yàn)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、執(zhí)法者等角色，逐步認(rèn)識(shí)了解社會(huì)運(yùn)行的規(guī)則，培育幼兒責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)攘己闷犯瘛?/p>

探索實(shí)踐 “三階推進(jìn)”破解品格教育難題

幼兒園堅(jiān)持以“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)—行動(dòng)研究—迭代優(yōu)化”為路徑，分“扎根生活、貫通品格、生態(tài)協(xié)同”三階段系統(tǒng)推進(jìn)幼兒品格教育。

在“扎根生活”階段，幼兒園針對(duì)幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)機(jī)械化問(wèn)題，開(kāi)發(fā)“慧養(yǎng)順成”生活化課程。針對(duì)小班幼兒設(shè)置“家庭任務(wù)卡”，鼓勵(lì)其參與擺碗筷等日常家務(wù)；組織中班幼兒自主制定“班級(jí)公約”，提出“輕走慢跑”規(guī)則；在大班幼兒中開(kāi)展“小值日生”活動(dòng)，輪流管理班級(jí)事務(wù)。幼兒自理能力達(dá)標(biāo)率從58%提升至89%，沖突事件減少70%。

在“貫通品格”階段，幼兒園依據(jù)幼兒心理認(rèn)知特點(diǎn)，梳理8個(gè)核心品格、24個(gè)養(yǎng)成要點(diǎn)，依托真實(shí)生活與豐富的本土資源，探索“品格+”教育路徑和實(shí)踐范式，涵育幼兒的優(yōu)良品格。幼兒園出版成果《區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的實(shí)踐》成為全國(guó)多所幼兒園的參考書(shū)。

在“生態(tài)協(xié)同”階段，幼兒園建構(gòu)園家校研社政六位一體（家園校共育、托幼小銜接、園家社同頻、園社政聯(lián)通、園校教研互助）的立體協(xié)同教聯(lián)體機(jī)制，通過(guò)教育讓幼兒與自我、他人、社會(huì)、自然、文化和諧共生，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展。

重慶市涪陵區(qū)幼兒園積極推進(jìn)品格教育回歸兒童的真實(shí)成長(zhǎng)過(guò)程，通過(guò)“自主、協(xié)同、共生”的理念、“三階推進(jìn)”的路徑和園家校研社政協(xié)同共育的機(jī)制，讓美好品格之光照亮幼兒的精神世界，護(hù)佑幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

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